彩神iv

荊門職業技術學院的前身是荊門職業大學。1984年8月，省人民政府批準成立荊門職業大學(簡稱荊門大學)，1998年3月，經原國家教委批準，荊門職業大學更名為荊門職業技術學院（副廳級事業單位），實行省市共管。經省教育廳同意，從2004年開始，學院開始招收本科生。
機械工程學院自上世紀九十年代開始，一直就是荊門市工業企業的主要培訓場所，承擔的大量的工科類培訓任務。學院曾於2003年經國家勞動部就業保障中心批準成立荊門市車工、銑工、鉗工、數控車工、數控銑工、加工中心、數控工藝員職業技能鑒定站、華中科技大學數控機床操作鄂中培訓考點，每年都為荊門市職工進行職業技能鑒定。學院已成為荊門市人才接受繼續教育的重要基地。

在2004年湖北省“華中數控杯”數控技能大賽中，我院獲得團體二等獎，四名參賽的學生均獲得二、三等獎。該專業楊永超在全國首屆數控技能大賽中，獲得二等獎，晉升為二級技師。在2005年7月舉行的“湖北省第一屆大學生機械設計創新與製造比賽”中，所有參賽項目中都獲得一個二等獎和兩個三等獎的好名次。2005年10月28日至31日在廣西南寧舉行的中南及港澳地區第二屆大學生機械創新設計與製造大賽中，參賽的五個項目全部獲獎，其中二等獎3項，三等獎2項。顯示了我們的辦學實力，為我校贏得了廣泛的社會聲譽。

機械學院在模具和數控兩個專業教學中,選用CAXA係列軟件中的CAXA電子圖板、製造工程師、實體設計等作為CAD/CAM教學用軟件，在教學應用中主要體現在以下幾種形式：

這些應用有力的推動了我院教學改革和課程體係建設，促進了師資的培養和提高，保證了教學質量和辦學水平。

增加了計算機繪圖。計算機輔助製造等內容

在製圖課程內安排了一定課時的計算機繪圖內容，將CAXA電子圖版軟件納入到製圖課程教學中，使學生在掌握工程技術語言的同時，學會手工繪圖和計算機繪圖兩種技能，以手工繪圖為基礎，以計算機交互繪圖為應用，即使學生的空間思維和基本工程技能得到訓練，又使學生最終從繁重的手工繪圖中解脫出來，促進了全麵素質和創新意識的培養，

在設計類課程教學中增加了計算機輔助設計的內容，貫穿了計算機輔助設計的思想，或後續開設了CAD課程，將CAXA電子圖版和實體設計軟件作為設計工具和設計平台加以應用，學生的課程設計和畢業設計都在CAXA-CAD平台上直接完成，

在機械加工，機製工藝等課程內增加了計算機輔助製造內容，開設了CAM課程，通過引入CAXA製造工程師等CAXA-CAM軟件對數控加工，數控編程，機床與通訊，模具等傳統課程進行改造，使學生在課堂上掌握計算機產品建模，工藝設計，自動編程，模擬加工，機床設置等現代先進製造的全過程，深入認識計算機輔助製造，並實現數控編程與數控加工的實訓。

在金工實習教學中，進一步與工程實際應用接軌，應用CAXA-CAD/CAM軟件，以計算機-機床網絡方式在教學實驗室建立虛擬工程環境，使每一個學生都能實際動手，通過計算機和網絡操作機床進行零件的實際加工或虛擬加工，得到動手能力和基本工程技能的訓練，

建立了CAD/CAM專業教室或教學實驗中心，改進了工程教學的方式和方法。

1、在教室建立了“工程環境”，加強了對學生工程素質的培養和工程技能的訓練。

應用國產CAXA-CAD/CAM軟件係統，通過計算機-機床網絡，在教室實現現代“工程環境”，改變以往的粉筆黑板環境以及投影錄相與演示式的教學環境，在完全工程環境下實現學生一人一台機的進行學習和訓練，既培養了學生的綜合素質，又訓練了學生的實際動手操作技能，

2、建立了現代化的CAD/CAM專業教室，節省了硬件設備上的大量投資。

3、發揮了現有硬件設備的效力，實現了CAD/CAM專業教室的良好運行。

認識到計算機軟件的重要性，開始對現有的計算機及數控設備進行聯網，並設備了許多CAD/CAM教學演示軟件和多媒體教學課件，利用這些硬件設備在教室實現了“教學環境”。

編寫了講義，出版了教材等

在引入先進的CAD/CAM技術改造現有課程，進行教學改革的過程中，許多教師摸索總結出了大量豐富的適應不同教學要求的教學大綱，教學計劃，講義，習題，考題等，並製作了許多的課件，結合這些積累和CAD/CAM軟件版本的不斷更新升級，為教師編著各類教材書籍創造了很好地條件。現有我院教師主編參編教材3部，采用CAXA作為其教學內容之一。