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學校簡介

國家重點職業學校寶鋼工業技術學校是一所具有23年職業教育曆史的由世界500強企業上海寶鋼集團公司主辦的一所全日製中等職業技術學校，是上海市職業教育先進單位，是全國教育科學規劃重點課題“寬基礎、活模塊”模式的參研單位，是全國職教師資專業技能培訓示範單位。

學校常設專業有機電技術應用、冶金機械、電氣運行與控製、自動化儀表、鋼鐵冶金、軋鋼、焊接等。學校擁有一流的機械、電氣、焊接等技能培訓中心以及電工電子、儀表、計算機、液壓氣動、機電一體化等20餘個專業實訓室和基礎實驗室。學校與德國、美國、日本、芬蘭等國相關的職業教育培訓機構進行了教學交流，並與德國的呂登沙依德職業技術學院建立了長期合作交流的關係。

寶鋼變革將學校推向浪尖

寶鋼工業技術學校是伴隨寶鋼的建設發展而建立、壯大起來的一所原冶金部直屬中等職業技術學校（包括中專、技校），歸屬寶山鋼鐵集團公司。1998年7月，被國家勞動和社會保障部評為國家重點技校，1999年12月成立上海寶鋼高級技工學校。建校19年來，一直為寶鋼輸送生產第一線的技術工人和基層管理人員，學生所學專業在入學時由寶鋼確定，畢業後根據所學專業分配在寶鋼各部門的相應崗位。教學上一直沿用文化基礎課、專業基礎課、專業課三段式的傳統教學模式。但近年來這種現狀已難以繼續，原因如下：

1．技術工人素質要求的變化。隨著社會主義市場經濟的逐步建立，隨著全員勞動合同製和擇優競爭聘任上崗體製的實施，在連年不斷的減人增效的壓力下，寶鋼對技術工人這一層次的要求正在發生巨大變化。主要表現對技術工人的綜合素質的要求越來越高，企業的競爭，已不再是精良設備和雄厚財力的較量，而是知識和技術的對抗，企業員工素質和能力是企業生命力的基本保證。為此，寶鋼對技術工人的要求已從原來熟練操作型、單純技能型轉向智能型、複合型。寶鋼技術工人工作崗位的內涵發生了質的變化，從原來單一崗位向“大工種”乃至向“區域工”這種一崗多能化、綜合技能交叉化的方向發展。

2．畢業生錄用辦法的變化。畢業生由原來的包分配改變為學校擇優推薦，寶鋼擇優錄用的辦法，要求學校辦學由原先麵向寶鋼集團公司改為麵向“三個市場”，即麵向寶鋼主體、麵向寶鋼集團子公司、麵向社會。

3．生源情況的變化。從1995年起，初中畢業生入學分數在逐年降低，從高峰期的中專最低錄取分470分降低至1999年的430分，2000年已在400分以下，填報寶鋼工業技術學校誌願的比例數逐年下降，學校招收的學生綜合素質也在逐年下降。

由於培養人的學校其“進口”和“出口”兩端都已發生了變化，學校原有專業體係以及相配套的三段式教育模式，再也無法適應寶鋼企業發展和市場經濟發展的需要，學校必須衝破陳舊的教育模式，探索出一套與寶鋼企業發展和市場經濟相適應的新型教育模式。

強強聯手

為解決專業培養周期長與人才市場瞬息變化快之間的突出矛盾，學校根據寶鋼企業和社會發展對中級技術工人和管理人員的專業需求以及人才需求變換周期等特點，提出二年“寬基礎”加二年“專門化”的“二二製”教育模式，而且在教學方式和方法上也做了重大的改革。

一流的企業必須有一流的人力資源來支撐，一流的人才要靠一流的教學工具來保證。在寶鋼領導的關心下，早在2000年寶鋼工業技術學校的領導班子對市場上的主流製造業信息化軟件做了詳細的調研，包括國內和國外的眾多供應商，在對眾多軟件進行功能和發展前景的比較後，最終選擇了CAXA。6年來，學校已經形成以CAXA設計（電子圖板和實體設計）、工藝（工藝圖表）、製造（數控車和製造工程師）等軟件為基礎平台的一體化教學體係。

寶鋼工業技術學校之所以選擇CAXA，而且多年來一直跟隨發展不斷更新和升級教學工具，其中重要的原因是：

1、CAXA企業應用廣泛，其軟件的市場占有率在製造業領域的正版數量最大，在各行各業都有非常成功的應用，寶鋼集團下屬的上海寶鋼設備檢修有限公司、上海寶鋼廠容綠化公司、寶鋼運輸部設備管理室、寶鋼股份鋼管分公司等多家企業均是CAXA的忠實用戶，為學生的就業提供了可靠的途徑。

2、CAXA產品齊全，涵蓋製造業信息化的設計、工藝、製造和管理等各個環節全係列軟件，能滿足主要專業大部分技術“寬基礎”課程和“專門化”課程教學需要，如機械類開設的基礎課：機械製圖、計算機應用、電工學、機械基礎、材料力學、理論力學等。“專門化”學習階段通過金工實習、數控編程、機床實控等將教學緊密與寶鋼企業生產現場實際相結合，深化專業理論，擴大專業相關知識麵，提高綜合技能素質能力。

3、CAXA具有豐富的學校合作經驗，能夠提供全套教學大綱、教學計劃、教案、教材、參考資料、多媒體/電化教學輔助資料（演示軟件、投影光盤等）、習題、考題等課程組件標準方案，協助學校進行教學改革。學校“寬基礎”階段必須拓寬該專業大類的知識麵。一方麵，壓縮和精簡基礎理論課時，以確保“專門化”階段增加寶鋼三期引進的新設備、新技術、新工藝等方麵教學內容的課時；另一方麵，對於專業大類所要求的重要課程必須開設，如，機械類要開設機械、電氣和工藝這三方麵專業基礎理論的課程，以拓寬學生專業基礎知識麵，為後階段“專業化”的教學打下紮實的基礎。CAXA提供的標準方案既能縮短理論課時，又能降低降低理論課程教學難度，保證了學校“寬基礎”學習階段的教學任務的完成。

4、CAXA是國家認證考試軟件，能幫助學校課程教學內容與技能證書教育相融合，有力促進專業教學改革中雙證教育的實施。早在2002年就成立了“寶鋼-CAXA CAD/CAM技術培訓中心”，之後有成立“NTCMIE-CAXA 國家三維CAD教育培訓基地”等，學校組織學生參加 “全國繪圖員資格考試”——CAXA電子圖板（二維CAD）是唯一指定考試軟件，以及參加“全國數控工藝員考試”——CAXA製造工程師（CAM）是指定培訓軟件，取得資格認證。

碩果累累

寶鋼工業技術學校與CAXA合作以來，對其學校的教學內容和質量有很大的更新和提高，從其學校畢業的機械專業的學生及學員，很快將新掌握的CAXA軟件應用到寶鋼的生產及設計的第一線，學校也因此多次獲得寶鋼集團的各項榮譽。至2004年8月，學校已有8672名畢業生，其中有6000多名奮戰在寶鋼生產現場，並湧現出大量的“操作能手”、“技術標兵”、“新長征突擊手”和“先進生產者”。畢業生就業率始終保持在99％以上，並受到國內寶鋼以及相關企業的好評，學校的招生與就業工作形成了“入口旺、出口暢”的良好局麵。

郭曼儀老師，畢業於北京科技大學冶金機械專業，從2000年開始從事CAXA實體設計、CAXA製造工程師等軟件的教學工作，先後主講《計算機輔助設計 / 製造（ CAD/CAM ）》、《數控編程》、《機械測試技術》、《機械製造工藝》等數十門課程。