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通過CAXA數字化工廠的建設，理實結合，改變傳統的教學模式，重慶立信職業教育中心實現以學生為主體，“做中學 學中做”的教學模式 ，讓學生融入企業工作流程盡早適應企業工作模式，畢業的時候就相當於有三年工作經驗的工程師，有利於學生就業，並且在企業有更大的發展空間。

一、院校簡介

重慶市立信職業教育中心是一所具有84年曆史的公辦中等職業學校，是重慶市中職教育的一麵旗幟、一個窗口。地處重慶市科教文化名區沙坪壩區，毗陵重慶市大學城，坐落在國家級森林公園、4A級自然風景名區歌樂山。在學校發展的曆程中，學校由一所會計學校發展為多專業、多層次、綜合性的國家級重點職業學校、國家級綠色學校、重慶市職業教育先進單位、重慶市文明單位、重慶市德育工作先進單位、重慶市招生就業工作先進集體、重慶市教育科研實驗基地、重慶市農村勞動力轉移培訓基地，目前學校已經被列為首批全國示範性中職學校建設單位。

學校分新、老兩個校區，占地222畝，503名教職工，154個教學班，8194名學生，有汽車運用與維修、現代製造、電子技術應用、財會、計算機、旅遊和學前教育等專業。

近年來，學校狠抓內涵發展，教育教學質量不斷提高，逐步攀升並保持在重慶乃至西部的一流水平。在2009—2015的七年中，學校參加重慶市中職學校職業技能大賽，獲一等獎122個、二等獎105個、三等獎54個，連續七年以絕對優勢成為重慶市金牌榜和總分榜的第一名；參加全國職業院校技能大賽，共獲一等獎28個、二等獎30個、三等獎20個，連續七年蟬聯重慶市參賽學校團體第一名。尤為突出的是，在2013年全國職業技能大賽中，學校榮獲8個一等獎、4個二等獎、4個三等獎，一等獎數量占重慶代表團近一半，是全國曆年來單所學校參加大賽榮獲一等獎數最多的學校。

數控車實訓車間

CAXA PLM體驗中心

加工中心車間一角

數銑車間一角

普車車間

二、教育教學需求

近幾年第三次工業革命的大幕正在開啟，全球迎來了製造業數字化的發展。同時，隨著我國經濟實力的不斷增強和工業化進程不斷深入，在工業、企業升級換代過程中，提出“構建現代產業體係”及“提高自主創新能力”，更多地發展高技術產業和現代服務業，從而逐步提高在全球化產業鏈中的位勢。

企業為實現產業升級和創新能力的提升，在企業運營、產品設計及製造模式也發生著變化：

（1）產品與裝備中融入信息技術

產品和裝備實現數字化，是向國民經濟各部門提供智能化工具，從而提高我國社會生產力水平、提高我國裝備製造業國際競爭力。

（2）設計、製造過程實現數字化

提升產品研發、創新能力，加快新產品開發、提高成功率，更好、更快、更省、更可靠地製造出創新產品。

（3）轉變生產模式、製造模式

從全能企業向核心技術+外包（網絡製造、動態聯盟）轉變；

從規模生產向規模定製轉變。

（4）綠色製造、節能減排

綠色製造（節能、節材、回收、再製造等）。節能產品的開發、節能技術的開發推廣離不開信息化。

（5）從生產型製造向服務型製造轉變

不僅僅向客戶提供產品，還包括從產品安裝應用到維修、回收等全過程(PLM)的服務、整體解決方案、金融服務等。

企業的生產製造模式的變化引出了人才需求的變化。從以前對中職院校要求的單一機床操作技能型人才需求向複合型人才需求提升。然而目前各類職業院校的教學工作與學生就業需求普遍存在結構性矛盾。一方麵，學生的專業技能訓練與企業就業需求技能不匹配，學生畢業後不能快速適應企業實際工作的要求。另一方麵，傳統教育的內容與先進的現代化設計製造模式脫節，學校缺乏符合現代先進製造業需求的數字化教學和實訓環境。因此培養企業所急需的人才已成了當前中國教育的重要責任。

通過CAXA數字化工廠的建設，理實結合，改變傳統的教學模式，實現以學生為主體，“做中學 學中做”的教學模式 ，讓學生融入企業工作流程盡早適應企業工作模式，畢業的時候就相當於有三年工作經驗的工程師，有利於學生就業，並且在企業有更大的發展空間。

三、CAXA解決方案

1、方案簡述

CAXA建設的數字化工廠為學校提供了一個現代化、規範化、數字化的實訓教學環境，為學生提供一個很好的學習平台。通過引入企業設計、生產流程，讓學生完成產品的設計、工藝和生產製造過程的學習，而且學習生產管理技術；通過對行業前沿技術、設備、材料和工藝的研究，提升培養技能人才的解決複雜問題和進行技術革新、技術改造的能力。在體驗中心學習模式下，通過信息化手段將設計、生產訓練流程固化下來，以便更多的學生能夠參與並不斷改進，也需要通過信息化的手段將這種模式展示出來；同時也需要建立起先進的設計生產模式，並在實際生產過程中應用，引領企業的發展。

2、上線的產品

學校於2012年和CAXA合作建成CAXA數字化工廠六模塊中的PLM體驗中心、一體化討論區，車間管理係統，可視化管理係統，資源管理平台。

3、上線的時間：2012年10月

4、實施效果

（1）實現教學模式改革

在這裏，每個學生就是企業設計，工藝，製造，維修等崗位上的員工，按照企業生產流程工作，經過一段時間的訓練，學生再輪崗，直到其真正掌握了產品從設計到加工裝配每一個環節的技能，按照這樣的方式進行訓練，畢業的時候就相當於有三年工作經驗的工程師，有利於學生就業，並且在企業有更大的發展空間。

可通過視頻采集和數據采集把機床的操作方法、運行狀況實時傳輸到一體化討論區，實現了教學模式改革，和教學的理實一體化，有效提高了教學質量和教學安全性。

（2）提升師資隊伍建設

教師在與現代化製造企業相一致的環境下，備課、教學、實訓，對教師也有更高的要求，通過CAXA對教師的培訓，以及教師在該場景下開展教研活動，實實在在的提升了學校的師資水平。

（3）增強校企合作

學校提供場地和機床設備，企業提供軟硬件和技術支持，通過建設前的調研，邀請學校或與學校共同舉辦研討會，培訓班，不斷提升學校的軟實力。

（4）打造示範亮點

通過車間大屏幕、觸摸屏、8S現場管理、文化建設、地麵及牆麵的建設，展示專業建設發展及成果，不但讓學生在學校感受到企業的氛圍，形成良好的職業素養，更重要的是政府領導，專家到學校參觀時，看到學校在示範校建設過程中體現出的示範亮點和引領作用。

5、總體框架圖

驗收現場

四、實施成效

1、實施前後對比圖

 
PLM體驗中心達到了理論和實訓實踐結合的教學要求，把工廠裏的技術部門、生產部門、管理部門等整個環節，各部門的工作內容和部門之間工作的銜接,實實在在的搬到學校，展現在老師和學生麵前。讓學生在學校就能了解自己所學專業對應的行業是什麽？行業的企業是怎樣一個情況？企業裏有哪些部門？各部門有哪些崗位？崗位上的員工幹些什麽事？自己如果要應聘這些崗位需要掌握什麽了知識和技能？技術管理者需要掌握哪些基本知識？整個環節學完、了解、掌握後；學生技能過硬、知識麵全，符合企業用人的標準，所以可選的崗位多、競爭力增強、晉升的機會也多。這樣也就為學生的就業起到促進作用。

PLM體驗中心

一體化討論區

應用視頻采集係統，將機床麵板操作視頻及內部加工視頻采集到一體化討論區，解決學生“看不清”的問題，提升教學質量。杜絕圍觀，保障實訓安全。既可進行實踐教學也可進行理論教學，真正實現理實一體化。

學生提出問題，老師可及時予以解答，實現實訓現場互動式教學，提升教學效果。可實時調用教學資源庫中豐富的課件資源進行現場教學。

一體化討論區

車間管理

作業分發：可以通過CAXA網絡dnc把數控加工所需的加工代碼和加工參數上傳到數控加工設備，也可以通過CAXAdnc係統進行作業發放；可查詢設備開機時間、關機時間、加工時間、待機時間，係統計出開機率、材料利用率。大力有效的節約了實訓成本。及時的發現和解決出現的問題，提高機床的使用效率；減少電能消耗。節約成本，實現環保實訓。

可視化管理

● 學生：通過觸摸屏可以實時查詢自己所需要看到的資料。還可自動彈出自己今天所需要的材料。

● 老師：不用天天到車間轉，在自己的辦公室就可看到每台床子的運行情況。學生動手情況。學生所領材料的情況也可調出來查看。

● 8S的文化建設可以向外界（領導部門、兄弟學校、用人單位、學生家長等等）展示示範亮點，體現整體視覺。（這種模式培養出來的畢業生既取得了學曆證書、同時可以理解成為具備3年經驗的工程師，如果你是用人單位，你願意選擇這樣學樣學校畢業的學生嗎？如果你政府職能部門，你願意把更多的款撥到怎樣的學校？如果你是學生家長，你願意把孩子送到哪樣的學校上學才放心？）

如果條件允許，領導在外開會或出差時，通過ipads就可以查看車間、機床運行、庫房材料、所領材料等等相關信息

資源管理平台

● CAXA資源管理平台可以實現教學資源 統一管理與共享，各部門、各專業分類的管理，實現 優秀的課件、教案的繼承；即使是老師的退休或調動，都不會有大的影響。

● CAXA資源管理平台支持項目式教學，是教學成果管理與展示的平台；

● 改變教學方式，實現教學的“無紙化”（支持在線授課，不需要攜帶教案本）；

● 儲存大量的題庫，實現考試無紙化，以及評卷自動化，減少老師的工作量和判卷的錯誤率；

 

與CAXA數字化工廠集成，平台完全統一，數據實現共享，立信職教中心蔣紅梅校長在提升職業院校內涵建設研討會上講到：CAXA數字化工廠是一個模擬現代製造企業生產流程的數字化工廠，該廠的建成是學校校中廠的典範，是專業示範建設、科學發展的成果，是深化和落實專業教學改革的具體舉措，在重慶乃至西部地區具有示範、輻射、引領作用。

2、流程規範及優化

CAXA數字化工廠技術在實訓車間實現了現代化企業的生產現場布局和管理模式,使學生在規範的環境中逐步形成良好的職業素養，即：“讓標準成為習慣，讓習慣成為標準”。

3、人才培養方麵所起的作用、促進就業

（1）提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力。

（2）改變傳統的教學模式，實現以學生為主體，“做中學 學中做”的教學模式 ，培養學生的動手能力，理實結合。

（3）讓學生融入企業工作流程盡早適應企業工作模式，畢業的時候就相當於有三年工作經驗的工程師，有利於學生就業，並且在企業有更大的發展空間。

4、形成標準，提高效率

CAXA擁有廣大的企業客戶基礎，引進企業現代化8S的管理模式。幫助學校整理和完善8S管理製度。使8S製度更有實施性和有效性。並且配套數字化工廠各個流程展板，以及企業規範和製度。便於學生理解企業的生產規範、標準，培養學生良好的職業素養。

培養企業所需的綜合素質高，技能強的高效優秀人才。

5、推進產教融合、校企合作

學校提供場地和機床設備，企業提供軟硬件和技術支持，通過CAXA數字化教學平台，校企合作，產教結合，提升學校的軟實力。

提高行業地位，CAXA數字化工廠是一個模擬現代製造企業生產流程的數字化工廠，是學校校中廠的典範，是專業示範建設、科學發展的成果，是深化和落實專業教學改革的具體舉措，在重慶乃至西部地區具有示範、輻射、引領作用。